О пользе внешнего стимула
В начале текущего учебного года меня попросили позаниматься английским языком с одной 14-летней ученицей, которая радикально застряла в школе на тройках. Учебный год заканчивается, и я теперь с радостью наблюдаю, как в ее контрольных работах, которые она выполняет в гимназии, регулярно выскакивают четверки и пятерки.
Изначально случай был весьма запущенный, хотя и не безнадежный. А я к тому времени уже изрядно устал от частных уроков, поэтому выдумывать какой-либо оригинальный и увлекательный подход желания не было.
Все, что я сделал, и что дало в итоге великолепный результат, это убедил девушку выбрать у себя в гимназии английский язык в качестве экзаменационного предмета. Проще говоря, я подтолкнул ее на сдачу экзамена по английскому. С тех пор все в наших занятиях подчинилось этой одной единственной цели – сдать экзамен. Девушка сама начала требовать от меня заданий, объяснений непонятных правил, активной практики.
И это не потому, что она безумно влюбилась в английский язык, а все потому, что в ее жизни появился сильный внешний стимул, вынуждающий ее действовать никак иначе.
Экзамен еще не сдан, но чем ближе его день, тем напряженнее идет подготовка к нему.
Потому что НАДО! «Надо» - это ключевое слово данном случае, которое дает великолепный результат.
Серьезная внешняя необходимость – вещь замечательная! Она может представляться, как угодно. Например, перспективной работой, где необходимо знание иностранного языка. Или вступительными (выпускными) экзаменами. Или возможным замужеством с иностранцем….
Кстати, этот внешний стимул может быть не всегда приятен. Например, злющая учительница по английскому, которая при каждом неправильном ответе выходит из себя, а при невыполненном домашнем задании - взрывается, как нейтронная бомба. Согласен, приятного мало, но зато какой стимул!!!
Алексей Ермаков.
———————— Тренажер Ideolect English
Программа Ideolect English нужна всем, кто изучает английский язык на любом уровне, потому что она решает одну из важнейших проблем - ЗАПОМИНАНИЕ огромного числа употребительных английских слов и выражений, а также УМЕНИЕ ПРИМЕНЯТЬ их в реальной речи. Данная программа исключительно полезна широкому кругу лиц, изучающих английский язык - от школьника до профессора вуза.
ЗДЕСЬ можно узнать о том, почему изучать английский язык с использованием программы Ideolect English легко и эффективно.
ГАЛЕРЕЯ СКРИНШОТОВ программы Ideolect English (version 2.1) для более близкого знакомства с обучающей системой.
СКАЧАТЬ программу Ideolect English 2.1
———————— РАЗГОВОРНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ
Озвученный курс разговорного английского (американский вариант) от Байлингсофт.
Виктория said,
Апрель 26, 2007 @ 9:51 дп
По своему опыту знаю, что внешний стимул в виде экзамена не очень эффективен. Вспомните, как после сдачи экземена память очень быстро очищается от накопленных знаний, ведь задача выполнена.
Наталья said,
Апрель 26, 2007 @ 9:58 дп
и я того же мнения.
В Институте нас тоже все время стращали ЭКЗАМЕНОМ. Других целей учить английский почти не было. В итоге мало кто что помнит. Теперь я поняла разницу. При обучении взрослых людей это не лучший стимул, а вот подростков 14-15-16 и так до 17-19 - особенно перед поступлением в другое учебное заведение - стимул великолепный.
По себе помню.
Анна said,
Апрель 26, 2007 @ 11:31 дп
Я думаю, после сдачи экзамена происходит забывание не любой информации. Всё же язык - это система знаний. Я, например, забыв большую часть словарного запаса, уже много лет помню большинство правил грамматики немецкого языка, хотя не пользуюсь им совсем. Это, наверное, как если представить экзамен по истории: набор ненужных дат забывается, но логика исторических событий, интересные выводы из них и т.п. помнятся всю жизнь.
Rina said,
Апрель 26, 2007 @ 12:56 пп
Экзамен - не единственный внешний стимул. Полностью согласна с автором статьи в том, что внешний стимул просто необходим для успешного изучения языка.
Eugenia said,
Апрель 26, 2007 @ 2:05 пп
О мести “злющей учительнице”.
Когда-то мне пришлось учиться в очень слабом классе. Учительница была нервная, кричала и бросалась в нас авторучками и железной линейкой даже. Я считалась сильной ученицей и ко мне претензий не было. Но в детстве очень сильно развито чувство справедливости. Я искренне считала -как она преподает, так мы и отвечаем. И я подговорила нашу группу выучить домашнее задание всем без исключения. Был у нас очень болезненный и сложный мальчик, которому ставили тройки, чтобы не связываться. (Он в 9 классе не знал таблицу умножения). И даже он поддался общему настроение и выучил урок (наверное, впервые в жизни!). Сначала учительница слушала ответы с недоверием, затем вызывала к доске самых безнадежных, потом с недоумением растерянно оглядывала класс, а потом откинулась на спинку стула и буквально начала ртом воздух глотать… Но для меня героем был тот мальчик. Я вообще не представляю, как он мог хоть что-то выучить!
Rina said,
Апрель 26, 2007 @ 5:14 пп
Удивительно, что училка не поставила ему трояк “по привычке”. Это у них вроде как проф. болезнь.
Алексей Ермаков said,
Апрель 26, 2007 @ 6:35 пп
Насчет учителя в качестве внешнего стимула.
Когда я учился в великолепнейшей школе №6 в богом забытом шахтерском городе Прокопьевске, у нас было две особенные учительницы - по математике (не буду называть ее имени) и преподавательница немецкого языка Суродина Людмила Васильевна. Так вот, и та и другая отличались чрезвычайно экстримальным характером: я никода не забуду транспортиров, которые летали по классу, и дверей, которые многие ученики испробовали на собственных лбах. Думаю, догадались, о каком именно предмете идет речь? Именно о математике. И никто после этого не стал лучше знать математики.
И в сравнение скажу о своей преподавательнице немецкого, Суродине Людмиле Васильевне, замечательнейшем специалисте и строжайшем человеке, память о которой я несу до сих пор в своем сердце и пронесу сквозь всю свою жизнь.
Для нее было просто постижимимым факт невыполнения домашнего здания! Скорее всего луна на землю упадет, чем ученик не выучит урок по немецкому языку. Потому что не выучить было просто нельзя!!! Понимаете? просто нельзя!! Это вопрос даже не мог обсуждаться!
Есть вопросы или проблемы - задавай! Нет вопросов - учи и отвечай! Не можешь выучить - извини, мальчик, иди в школу для недоумков!
При этом она не кричала и не ругалась! Просто ее образ сам говорил все за себя.
Я благодарен ей, что такой замечательный преподаватель был в моей судьбе. Она показала планку, к которой надо стремиться. Я во многом перенял ее стиль преподавания, несознательно, конечно, просто у нас много общего в характере.
Поэтому, в качестве итога, могу сказать, что все преподы разные. Одни могут размозжить свой и чужой лоб об доску, но эффективность будет на нуле, а вторые могу даже ничего не говорить. Просто сама их фигура может стимулировать.
Александра said,
Май 3, 2007 @ 1:09 пп
Алексей, извините, если вопрос не в тему, но для меня мотивация учеников всегда была делом интересным и, увы, довоьно сложным. Я не работаю педагогом, но даю частные уроки языка. Закончила местный Педагогический Университет (г Мурманск), но, к сожалению, как раз педагогика преподавалась нам в Университете хуже остальных предметов, да я и сама на тот момент не видела себя профессиональным педагогом - скорее, переводчиком.
Теперь мучаюсь. Детям, с которыми я занимаюсь, хочется помочь (у некоторых вообще мотивация напрочь отсутствует - мама отправила учить английский, а мне это вообще не надо, и все тут), а правильный ключик подобрать довольно непросто. Если найдете минутку (и если, конечно, это не является сугубо профессиональным секретом), расскажите, пожалуйста, еще о каких-нибудь интересных вариантах мотивации (у меня в основном занимаются ученики 5-6 классов, у них экзаменов, как таковых - нет 
).