Комментарии на запись: О пользе внешнего стимула

От: Александра

Александра — Thu, 03 May 2007 09:09:45 +0000

Алексей, извините, если вопрос не в тему, но для меня мотивация учеников всегда была делом интересным и, увы, довоьно сложным. Я не работаю педагогом, но даю частные уроки языка. Закончила местный Педагогический Университет (г Мурманск), но, к сожалению, как раз педагогика преподавалась нам в Университете хуже остальных предметов, да я и сама на тот момент не видела себя профессиональным педагогом - скорее, переводчиком. Теперь мучаюсь. Детям, с которыми я занимаюсь, хочется помочь (у некоторых вообще мотивация напрочь отсутствует - мама отправила учить английский, а мне это вообще не надо, и все тут), а правильный ключик подобрать довольно непросто. Если найдете минутку (и если, конечно, это не является сугубо профессиональным секретом), расскажите, пожалуйста, еще о каких-нибудь интересных вариантах мотивации (у меня в основном занимаются ученики 5-6 классов, у них экзаменов, как таковых - нет ).

От: Алексей Ермаков

Алексей Ермаков — Thu, 26 Apr 2007 14:35:59 +0000

Насчет учителя в качестве внешнего стимула.

Когда я учился в великолепнейшей школе №6 в богом забытом шахтерском городе Прокопьевске, у нас было две особенные учительницы - по математике (не буду называть ее имени) и преподавательница немецкого языка Суродина Людмила Васильевна. Так вот, и та и другая отличались чрезвычайно экстримальным характером: я никода не забуду транспортиров, которые летали по классу, и дверей, которые многие ученики испробовали на собственных лбах. Думаю, догадались, о каком именно предмете идет речь? Именно о математике. И никто после этого не стал лучше знать математики.
И в сравнение скажу о своей преподавательнице немецкого, Суродине Людмиле Васильевне, замечательнейшем специалисте и строжайшем человеке, память о которой я несу до сих пор в своем сердце и пронесу сквозь всю свою жизнь.
Для нее было просто постижимимым факт невыполнения домашнего здания! Скорее всего луна на землю упадет, чем ученик не выучит урок по немецкому языку. Потому что не выучить было просто нельзя!!! Понимаете? просто нельзя!! Это вопрос даже не мог обсуждаться!
Есть вопросы или проблемы - задавай! Нет вопросов - учи и отвечай! Не можешь выучить - извини, мальчик, иди в школу для недоумков!
При этом она не кричала и не ругалась! Просто ее образ сам говорил все за себя.
Я благодарен ей, что такой замечательный преподаватель был в моей судьбе. Она показала планку, к которой надо стремиться. Я во многом перенял ее стиль преподавания, несознательно, конечно, просто у нас много общего в характере.
Поэтому, в качестве итога, могу сказать, что все преподы разные. Одни могут размозжить свой и чужой лоб об доску, но эффективность будет на нуле, а вторые могу даже ничего не говорить. Просто сама их фигура может стимулировать.

От: Rina

Rina — Thu, 26 Apr 2007 13:14:44 +0000

Удивительно, что училка не поставила ему трояк “по привычке”. Это у них вроде как проф. болезнь.

От: Eugenia

Eugenia — Thu, 26 Apr 2007 10:05:23 +0000

О мести “злющей учительнице”.
Когда-то мне пришлось учиться в очень слабом классе. Учительница была нервная, кричала и бросалась в нас авторучками и железной линейкой даже. Я считалась сильной ученицей и ко мне претензий не было. Но в детстве очень сильно развито чувство справедливости. Я искренне считала -как она преподает, так мы и отвечаем. И я подговорила нашу группу выучить домашнее задание всем без исключения. Был у нас очень болезненный и сложный мальчик, которому ставили тройки, чтобы не связываться. (Он в 9 классе не знал таблицу умножения). И даже он поддался общему настроение и выучил урок (наверное, впервые в жизни!). Сначала учительница слушала ответы с недоверием, затем вызывала к доске самых безнадежных, потом с недоумением растерянно оглядывала класс, а потом откинулась на спинку стула и буквально начала ртом воздух глотать… Но для меня героем был тот мальчик. Я вообще не представляю, как он мог хоть что-то выучить!

От: Rina

Rina — Thu, 26 Apr 2007 08:56:47 +0000

Экзамен - не единственный внешний стимул. Полностью согласна с автором статьи в том, что внешний стимул просто необходим для успешного изучения языка.

От: Анна

Анна — Thu, 26 Apr 2007 07:31:04 +0000

Я думаю, после сдачи экзамена происходит забывание не любой информации. Всё же язык - это система знаний. Я, например, забыв большую часть словарного запаса, уже много лет помню большинство правил грамматики немецкого языка, хотя не пользуюсь им совсем. Это, наверное, как если представить экзамен по истории: набор ненужных дат забывается, но логика исторических событий, интересные выводы из них и т.п. помнятся всю жизнь.

От: Наталья

Наталья — Thu, 26 Apr 2007 05:58:07 +0000

и я того же мнения.
В Институте нас тоже все время стращали ЭКЗАМЕНОМ. Других целей учить английский почти не было. В итоге мало кто что помнит. Теперь я поняла разницу. При обучении взрослых людей это не лучший стимул, а вот подростков 14-15-16 и так до 17-19 - особенно перед поступлением в другое учебное заведение - стимул великолепный.
По себе помню.

От: Виктория

Виктория — Thu, 26 Apr 2007 05:51:29 +0000

По своему опыту знаю, что внешний стимул в виде экзамена не очень эффективен. Вспомните, как после сдачи экземена память очень быстро очищается от накопленных знаний, ведь задача выполнена.