Комментарии на запись: Закон универсальной пропорции

От: Юлия

Юлия — Wed, 11 Mar 2009 12:36:34 +0000

Мне тоже кажется, что в первую очередь детей надо мотивировать. Надо им рассказывать о том, какие грандиозные возможности открывает перед ними изучение иностранного языка. Ведь это не только свободное чтение и понимание иностранных фраз при установке, например, програмного обеспечения на компьютеры, это и общение с другими детьми в интернете и возможность поехать получать высшее образование в другую страну, и комфортные поездки в отпуск в другие страны, ну и наконец - возможность найти более пристижную и высокооплачиваемую работу. Лично мне родители ни об одной из таких возможностей не рассказали и как следствие стимула к изучению языка у меня не появилось.

От: bumazhka

bumazhka — Fri, 28 Nov 2008 09:42:19 +0000

Алексей, я, честно сказать, очень разочарована этой статьей. Как же так, как это отсеивать? В школах и так есть отсеивания на несколько классов с нормальными детьми и с отстающими (ЗПР) - и этого достаточно. Да, я согласна, что много предметов, которые мы изучаем в школе, нам не пригодятся, но как ребенок в 10 (а теперь уже в 7!!!!) лет узнает, что ему пригодится в будущем? Некоторые и в 17 не могут сделать правильный выбор. Дети, подростки рассеивают внимание на другое, не на учебу (за исключением единиц, целыми днями сидящими в библиотеках), у них почти нет мотивации. То, что мне нравится английский, я поняла лишь в 10классе, когда (наконец-то!) увидела более-менее нормального преподавателя. А до этого было одно отвращение - те 2 учителя мало того, что не умели преподавать, они сами языка не знали!!!!!! Их произношение даже тогда мне казалось смешным, а уж сейчас… Понятно, что за 40мин не обучить 30 чел. Ваша задача как учителя в школе - ЗАМОТИВИРОВАТЬ их, ЗАРАЗИТЬ их языком! И если так будет, если они будут довольные и счастливые уходить с Ваших уроков, то придя домой, они отбросят всё и в первую очередь засядут за язык, побегут в магазин за иностранными книгами, обзаведутся аудиоматериалами. Кому, как не Вам, знать, что языки можно учить самостоятельно!!!!! А Вы будете выступать кем-то вроде помощника, консультанта…. Да, найдутся явные лоботрясы или отстающие каким-либо причинам, но их будет не 80%!!! А про принцип Паретто очень хорошо знаю и совершенно с ним согласна. Да, 80% обучаемых Вами учеников не будут использовать язык в будущем (а может и больше), но почему Вы решили, что это будут именно те, которых Вы сразу отобрали в группу “отстающих”. Может, из тех “успешных” на ваш взгляд, одни успешны потому, что боятся приносить домой плохие оценки, другие - потому что “банальные механические заучки”, третьи - подхалимы
и лишь часть - потому что искренне любят язык. А из тех “отстающих” могут быть тихие, стеснительные, либо не сразу улавливающие всё дети, но мечтающие выучить иностранный. Подумайте еще раз над своими выводами! Не ставьте на детках крест!

От: Natalia Natalia Natalia

Natalia Natalia Natalia — Wed, 12 Nov 2008 10:29:24 +0000

Да не про это разговор! Почему-то все комментарии только про то, что учить английскому надо ВСЕХ детей! А вопрос всё-таки не в этом!
В средней школе научить иностранному языку одновременно 30 человек за 40 минут в неделю НЕВОЗМОЖНО!!! Надо отталкиваться только от этого!
У преподавателя есть только 2 варианта:
1) НЕ НАУЧИТЬ иностранному языку 30 человек
2) научить 5-10 человек, а остальным дать только минимальный набор знаний, который пригодится в жизни (типа прочитать инструкцию к магнитофону, съездить в турпоездку заграницу и т.д.)

У нас в школе учительница пыталась научить английскому 30 человек. Те, которые не хотели учиться, так и остались с нулевым уровнем английского. А те, кому после школы нужен был английский, нанимали репететоров (если бы учитель уделял им больше внимания, им не пришлось бы столько денег тратить).

От: benetnash

benetnash — Fri, 07 Nov 2008 12:19:33 +0000

Во-первых, ребенок знать не знает, что ему пригодится в жизни, особенно в те годы, когда приступает к изучению языка. Во-вторых, обратите внимание на вывеску большинства школ - это средняя школа, и там получают среднее, обязательное для всех образование дети со средними способностями. В стандарт среднего образования входит и иностранный язык, так что задача учителя организовать учебный процесс, а не решать по своему разумению, кому язык нужен, кому нет. Когда я пришла в первый класс, уже умея читать на уровне взрослого человека, учительница, приняв этот факт к сведению, стала давать мне на уроке небольшие книжки, содержание которых я должна была пересказать всему классу. Никто не заставлял меня читать букварь, но никто и не думал, что из-за нескольких таких, как я, детей, всех остальных можно учить кое-как, потому что вряд ли они будут читать что-нибудь, кроме инструкции к магнитофону.

От: English Instinct

English Instinct — Thu, 06 Nov 2008 14:48:36 +0000

Мне даже как-то не по себе стало после всего здесь прочитанного. Что же получается- подавляющее большинство за streaming? Отделить способных от неспособных и махнуть на последних рукой?
К сожалению, в средней школе- все далеко не идеально, и дети, они не виноваты, что взрослые не выстроили для них более удачной учебной ситуации.
Профессионализм учителя в том и состоит, чтобы вовлечь в образовательный процесс всех. И чтобы у каждого был свой прогресс, пусть небольшой и может нам не сразу заметный.
Про дифференциацию при обучении: сегодня задача не в том, чтоб подобрать каждому “свою задачку”, а в том организовать такие activities (единые задания для всех) в классе, чтобы у всех был шанс продвинуться вперед . И у сильных,и у слабых.
Тенденция увеличения разрыва уровня владением английским у учащихся в одном классе (группе)- это реальность. Teaching mixed abilities groups - про это много книг написано, там можно поискать решения.
Да, это challenge для педагога, но кто сказал ,что будет легко работать учителем в средней школе?

От: Алекс

Алекс — Thu, 06 Nov 2008 11:57:07 +0000

Я тоже с вами не согласен. Нельзя отделать хороших учеников от плохих. Я сам сначало после перевода в другой класс, попал в класс троечников, в результате я, который учился на 4, считался у них самым умным и у меня не было тяги, стремления учиться лучше. Только, после того,как меня перевели в другой, усиленный класс (большое за это спасибо классной руководительнице, она сама, единственного хорошиста в классе, добилась моего перевода в другой класс) я начал усиленно учиться и закончил школу всего с двумя 4. А иностранные языки в школам преподают отвратительно, по крайней мере в моей. В институте у нас преподавали только английский(в школе немецкий), так я там за два года обучения английский лучше изучил, чем за 5 лет изучения в школе.

От: Natalia Natalia Natalia

Natalia Natalia Natalia — Thu, 06 Nov 2008 07:13:14 +0000

Быстро писала, опечатка в слове “горячей”, надо “горячее”

От: Natalia Natalia Natalia

Natalia Natalia Natalia — Thu, 06 Nov 2008 07:10:13 +0000

“Лично я думаю, что преподавателю не нужно «биться головой об стенку», стараясь научить языку как можно большее количество учащихся. Разумнее выбрать для себя тот контингент, который наиболее склонен усваивать языки. Все остальные – просто фон.”

Абсолютно согласна с Алексеем. Большей части класса английский никогда в жизни не пригодится. И тянуть таких учеников не имеет никакого смысла.
Лучше работать с теми, у кого есть горячей желание говорить по-английски.
А с остальными только учить фразы, необходимые для путешествия (например, урок “в аэропорту”, “в ресторане” и т.д.). Это точно пригодится.
Имеет смысл сразу на первом занятии спрашивать: “Вам нужен английский?”. И после делить учеников на две группы.
Если бы мне в своё время задали такой вопрос, я бы ответила: “Нет, не нужен”.

Я английский всегда ненавидела, и готовиться к школьным урокам по английскому для меня всегда было полной трагедией! Жалею, что потратила столько часов свой жизни на изучение лишних вещей!
Я сейчас свободно говорю по-итальянски, по-французски, по-немецки, по-польски. Работаю переводчиком в итальянской фирме в Москве. Планирую начать учить японский. А английский забыла как страшный сон!

От: методы изучения иностранных языков

методы изучения иностранных языков — Tue, 04 Nov 2008 20:16:21 +0000

Этот факт известен очень давно и эмпирически описывается Принципом Парето, или правилом 20/80, а математически - законом Ципфа (Зипфа), или степенными рядами, и отностится практически ко всему, имеющему естественное природное распределение - от количества населения в городах страны до частотности употребления слов в языке, от распределения богатства среди членов общества до распределения посещаемости интернет сайтов.
И все человеческие таланты и способности в любой группе распределяются тоже по закону 1/N.
Идеальный выход - индивидуальный подход к каждому ученику, но это абсолютно нереально.
Лучшие педагоги, которые мне встречались, делили материалы и задания на 2-3 категории и старались посильно нагрузить всех (задачка для отличников, задачка для середнячков, пример для троечников). Но это уже высший пилотаж и удел немногих.
Недиференцированный подход в любом случае вырождается или в урок для лучших 20 %, или в урок для средних 30%, на котором лучшим 20% скучно, а худшим 50% сложно, или же разжевыванием для самых непонятливых 50%, но при этом остальным 50% скучно абсолютно.
Это объективный закон природы и от этого никуда не денешься…

От: Natali

Natali — Tue, 04 Nov 2008 14:08:46 +0000

Посадите себя самого или своего ребенка в группу отстающих…что вы почувствуете? ну а затем попробуйте искать и еще раз искать…
Задача педагога , да и любого творческого человека , искать и находить эффективные конструкции. И тестировать их. Как там у немцев “интерес сильнее любви”, так же и взрослый может помочь, подтолкнуть, увлечь, НО для этого надо работать в первую очередь над собой! а это, согласитесь, самое сложное…