Лингвистический блог Алексея Ермакова

Один из учеников задал мне вопрос – почему я считаю, что все учебники по иностранным языкам, и в частности для обучения английскому языку, плохие?

Ответ прост: потому что еще никто не изучил иностранный язык по этим самым учебникам. Ведь о качестве учебника можно судить по результативности работы с ним. А результатов – кот наплакал.

Следующий вопрос – что же такого плохого в учебниках и пособиях, что еще до сих пор никто не научился по ним английскому языку?

Самым главным изъяном, я считаю, является то, что все учебники предлагают запоминать иностранный язык! Грамматические правила нацелены на запоминание, списки слов к урокам – тоже надо запоминать. Нужно ли это? Опыт показывает, что нет. К тому же все это действует демотивирующе, проще говоря, отбивает всякое желание к учебе.

Учить АНГЛИЙСКИЙ ОНЛАЙН БЕСПЛАТНО.

Предположим, вы хорошо запомнили правила, вызубрили слова – и дальше что? А ничего! Вы как не могли быстро и естественно строить речь на иностранном языке, так и не можете. Как не понимали носителя, так и не понимаете даже после последней страницы учебника.

Зачем предлагать иностранный язык для запоминания, в то время как человеку нужно научиться его употреблять?

Не ЗАПОМИНАТЬ, а УПОТРЕБЛЯТЬ.

Следовательно, и весь материал в учебниках должен быть построен именно с учетом этого принципа, т.е. и слова и правила должны каждый раз даваться микропорциями, чтобы не было необходимости его запоминать. Прочитал два или три предложения объяснений – и уже запомнил! Познакомился с тремя-четырьмя новыми словами – и они сами по себе засели в памяти. Далее следуют только упражнения.

В большинстве же учебников перед тем, как выполнять какие-то упражнения, предлагается сначала проштудировать объемный теоретический материал: изучить несколько страниц грамматических объяснений, затем вызубрить десятки слов. И только потом начинается самое главное – практические занятия.

Неправильно все это! И это не мое личное мнение, а объективный вывод, сделанный на основе результатов большинства изучающих языки.

Два-три правила и не больше пяти новых слов! Дальше следует только практическая работа с этим материалом. Выполнив десяток упражнений с микропорцией новых правил и слов, эти самые правила и слова сами по себе запомнятся. Но самое главное – они останутся не в памяти, а на языке.

Мне кажется такой подход более правильным и естественным. Но почему-то авторы учебных пособий не могут этого понять. Ведь получается неприятный парадокс: все соглашаются с тем, что язык – это средство коммуникации, т.е. это инструмент, употребляемый в общении. Но вместо того, чтобы осваивать язык именно как инструмент для употребления, нам предлагается запоминать его устройство: части речи, систему грамматических времен, особенности словоупотребления и тому подобное. И все ради благой цели – научить человека коммуникации. Это же бред! На лицо явное несоответствие цели и способа ее достижения.

Это все равно, что новичка, который хочет научиться управлять автомобилем, подвести к машине и начать рассказывать об устройстве двигателя и в деталях объяснять принципы его работы. После того, как будет объяснено предназначение последнего шурупа, посадить человека за руль и сказать – ну, давай, браток, заводи мотор и поехали! И потом на него орать – ах, ты, бестолочь! Я ж на тебя столько времени потратил, чтобы все рассказать и показать, а ты первый же столб снес.

Чтобы научиться использовать автомобиль, нужно в него сесть и начинать осваивать простейшие действия: включение – выключение двигателя, трогание с места и остановку, переключение с первой передачи на вторую и т.д. В общем-то, во всех автошколах, насколько мне известно, так и поступают. Наверное, именно поэтому на автомобилях умеют ездить практически все, кто прошел курсы вождения. Но все ли умеют пользоваться иностранным языком после обучения?

Причина неудач в том, что от нас требуется запоминание иностранного языка, в то время как нас нужно учить его употреблению!

Алексей Ермаков

Учить АНГЛИЙСКИЙ ОНЛАЙН БЕСПЛАТНО.